Нужно позволять детям ошибаться

Елена КОВАЛЕВА
«Знамя юности», № 13800
06.11.2003

«Очень одаренный человек, влюбленный в свое дело», «самый лучший учитель в мире» — так отзываются старшеклассники столичной средней школы № 168 о своем учителе математики — Владимире Кирилловиче Мартысюке. Примечательно, что свой предмет он преподает на белорусском языке. Хотя ученики русскоязычных классов изучают математику на русском, многие мечтают попасть к Мартысюку. Желающих учиться у него, как правило, бывает в два-три раза больше, чем мест в набираемом классе.

— Владимир Кириллович, как получилось, что вы стали преподавать в русскоязычной школе математику на белорусском языке, и есть ли в этом необходимость?
— Так захотели сами ребята. Как-то ученики подошли ко мне и сказали: «А знаете ли вы, Владимир Кириллович, что во многих вузах сейчас преподают математику на белорусском языке? Как же мы будем туда поступать и там учиться, не владея математической терминологией на родном языке?» Я подумал, что это замечание по существу, и стал «перестраиваться». Сдал экзамен и получил право преподавать математику на белорусском языке… Что же касается детей, то им «перестраиваться» было еще проще — они обладают таким потенциалом, что для них это проблемой не стало.

У многих современных молодых людей наблюдаются существенные трудности в изучении белорусского языка. Как правило, они его понимают, но свободно изъясняться не могут. Мои ученики стремятся хорошо знать и белорусский язык, и математику. Я же в процессе работы на уроке стремлюсь довести до совершенства их разговорную речь, в том числе и через язык математических терминов. Как результат — старшеклассники нашей школы могут синхронно переводить любой текст с русского на белорусский и наоборот. И это, считаю, наша общая победа с учителями белорусского языка и литературы.

— Каким формам работы на уроке отдаете предпочтение: индивидуальной или групповой?
— Вообще не представляю, что значит «групповая форма работы». Для меня это смешно! Всегда вижу перед собой конкретного человека, личность и работаю с ней. Даже тогда, когда, казалось бы, занимаюсь с целым классом. Для меня не составляет труда с первого взгляда определить, как каждый ученик усваивает тему и с чем у него могут возникнуть проблемы. Всегда стараюсь объяснять так, чтобы всем и все было понятно.

— Как справляетесь с двоечниками? Или таких у вас нет?
— Действительно, для меня проблемы неуспеваемости нет. Всегда добиваюсь того, чтобы каждый ученик в меру своих сил и способностей выполнял хотя бы минимум заданий, за который можно поставить ему удовлетворительную отметку. А если кто-то не справляется с математическими задачками на уроках — занимаюсь с ним дополнительно. В нынешнем учебном году взял два восьмых класса, с которыми не работал раньше. И уже через месяц определил круг ребят, с которыми следует заниматься по индивидуальному плану, чтобы их «реанимировать» в математике. Хочу сказать, что все дети талантливы. Другое дело, что каждому ученику необходимо время, чтобы привыкнуть к новому учителю и стилю его преподавания. Ведь у каждого педагога — своя «метода»! Во всяком случае, так должно быть в идеале.

— А как вы считаете, в чем «хитрость» вашей методики работы?
— Ничего особенного. Просто я не стремлюсь решить все задачки, которые приведены в учебнике. Стараюсь выбирать из них наиболее показательные, всеобъемлющие — те, которые развивают у детей математическое мышление и помогут им при поступлении в вуз. По принципу: лучше меньше, но качественно. Из года в год веду учет задач, которые хуже всего решаются абитуриентами при поступлении. Оформляю их в показательные альбомы, где вместе с ошибками приводятся правильные решения. Наиболее сложные из них разбираем на занятиях. Не даю списывать на уроках. Впрочем, за несколько минут, отведенных на решение уравнения или задачи, и невозможно списать! Да и сами ребята не стремятся «скатывать» — они хотят понимать и все быстро решать, т.к.  эти навыки могут им пригодиться при поступлении. Не вызываю к доске ученика, который слабо знает данную тему. Те, кто послабее, пусть учатся у тех, кто посильнее!

— Ученики вас должны уважать, любить или бояться?
— Ни в коем случае не бояться! А если они меня не уважают, то я их заставлю это сделать. Любить же они должны, и я им всегда об этом говорю, папу и маму… Ну, и кого-нибудь из представителей противоположного пола.

— В чем, как вы думаете, состоят типичные ошибки учитетелей, уроки которых кажутся ученикам скучными?
— Все зависит от личности педагога. Считаю, что ребятам будет интересно на любом уроке, если его ведет увлеченный своим предметом человек. Очень важен психологический комфорт. Дети не должны «трястись» от страха на уроках. Ученики не терпят однообразия и шаблонности. Если на занятиях идет творческий процесс, в котором участвует каждый ученик, если все в классе заняты интересным делом, то скучать будет просто некогда. Нельзя на уроках конфликтовать с учениками. Мальчишки и девчонки со сложным характером есть в каждом классе, и к ним необходимо найти подход. А с детьми, которые сами пытаются втянуть вас в конфликтную ситуацию, вовсе нужно обращаться дипломатично. Их нельзя обижать. Они, как правило, «ершисты» из-за своей чрезмерной ранимости. Такие ученики должны быть уверены в том, что они представляют для вас ценность как личности и нужны в классе. Для достижения этой цели рекомендуется создать «ребенку-ершонку» пару раз ситуацию успеха, и его «кривляние» снимет как рукой. Не стоит вызывать ученика отвечать, если видишь, что у него нет настроения. Пусть лучше спокойно посидит и послушает других. Нужно позволять детям на уроках ошибаться и не наказывать их за это плохими оценками. Через неправильные ответы ребята учатся думать, что уже неплохо… Ведь именно для этого они и ходят в школу. Нельзя допускать, чтобы ребенок считал себя «нулем» в данном предмете — все дети обучаемы. При подобном подходе и учеба в школе будет в радость, и знания — на уровне, позволяющем без труда поступить в вуз.


Владимир Кириллович Мартысюк родился под созвездием Козерога(14 января 1945) в живописной деревушке Гулевичи в самом сердце Беловежской пущи. Успел поработать и завучем, и директором, и инспектором отдела школ Южной группы войск в Венгрии и даже в Министерстве образования.

Несомненным авторитетом в математике для него являются Пифагор и Николай Лобачевский. На досуге любит шить портмоне, сумки, мастерить указки, шариковые ручки, читать Плутарха, В. Короткевича, Н. Гилевича, К. Крапиву, Я. Коласа.

В СШ № 168 работает с 1984 г. За время своей учительской карьеры ни разу не пожалел о выбранной профессии. Считает, что нет ничего лучше, чем учить детей и быть педагогом-предметником.